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[考研] 师大传播学考研试卷

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发表于 2009-8-27 10:22 | |阅读模式

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1,传播模式是大家问的比较多的,确实很多很难懂,下面我归结了些重要的传播模式,大家对着书上的示意图加以理解.  t+ S+ `3 ]+ d" r- U
传播模式基本上是利用文字和图表构筑的、描述传播过程本身的功能性模式,描述内容包括:
0 G" F+ g. d7 ]. L1,描述过程中的各要素及相互关系。. o8 V: x8 K  d1 B" }: N2 F
2,过程本身与社会环境的互动。: g2 ?3 p4 I4 A9 u' p
3,传播过程作为一个整体的运动特点和规律。- K2 C7 Q! }& n& I! U  E5 c+ H4 P1 R

' O3 A9 z* \$ r传播的模式大概分为以下几种。) ~; d7 p+ ^: R
(一)线性传播过程模式8 K$ @* C( k4 N
1,拉斯韦尔模式。
. @# S2 k3 C1 r: m2 R! \# J1948年,拉斯韦尔在其《传播在社会中的结构与功能》一文中提出,这一模式引起人们关注,被视为经典模式。(具体图自己翻书咯)
8 h/ \- F# O# p$ b/ e; A! v从拉斯韦尔的模式中可看出:其传播过程是一个目的性的行为过程,具有企图影响受众的目的,因此是一种说明过程,它奠定了传播学研究的范围和基本内容,对过程中的每一个环节都可以进行独立的研究,据此,传播研究领域可分为控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析、效果分析。- l6 ?/ y0 P, {" H' F. Z
0 |2 [+ l0 E3 d8 O% U
但是该模式忽略了社会制度对媒介的影响,过高的估计了传播的效果,忽略了反馈的因素,未能揭示传播的双向互动性质。: m! V" C2 m' G5 |5 w5 l  R3 ^
$ \* a4 E1 H& N, p, F0 I
2,香农韦弗数学模式。
8 ]: E6 e4 ^3 a$ }2 }1949年,信息论创始人香农与同事韦弗提出了通信的数学原理,后来传播学借用此模式说明了人类传播过程,它包括五个要完成的正功能(信源、发生器、信道、接收器、信宿)和一个负功能(噪音)/ o0 K& s# u8 j7 ]0 s. k
" S! g6 B5 Q8 n, R( z
噪音:不是信源有意传送却附加在信号上的任何东西,但会对正常传递产生干扰,在传播过程中,传受者之间传受信息有差别,往往是由噪音干扰造成的,能够消除噪音的是讯息中包含的冗余信息(如重复),冗余信息不会影响讯息容量的增减,却有抗干扰的作用,噪音排除有利于传播的顺利进行。
5 Y* Z: H- x' @+ e
) I  Z$ }! A# L2 Z6 y该模式使传播学者认识提高一步,使人们能够更精确地研究生传播过程中的具体环节,但未能在模式中更多地顾及人的因素和社会因素,还忽视了讯息的内容,传播的效果等等。
. m' w# L# S3 H+ Q- F1 n6 _% w9 t* Z7 o$ V- B. d
3,对线性传播过程模式的评价。: q7 A5 E4 N: g
将传播过程视为起于一点,止于一点的直线,单向的过程,没有信息的回路和反馈。) d9 b% ]5 s% h* a* l; c
将传播过程视为非环境互动的静态过程,即传播过程只是内部发生的活动,不考虑人的主观能动性,同时不与传播所生存的环境进行任何交换,忽视社会的客观制约性。; T, G3 _% C" u+ F3 P

+ B4 Q! H4 h+ a: z" K(二)控制论传播过程模式
/ d5 t! q" A6 ]9 {0 L1,奥斯古德------施拉姆模式
1 k5 P2 V! I9 C( Q! ^    由奥斯古德首创,1954年由施拉姆提出,是一个高度循环的模式,在此过程中传播着既是制成符号者,解释者也还是还原符号者,受传这也是如此,传受双方互为传播过程的主客体,行使着相同的功能、即编码、译码和释码。, ~* d( c2 D! J, y
& N9 ]+ k4 N3 c' m3 a) W: K; O
    编码:将意义或信息转化为符号的过程,这是传播过程中,极其重要的环节,作为传播着,编码水平的高低直接影响传播效果的好与坏,编码一方面受编码者世界观、价值观、知识范围和经验等的制约,另一方面也受编码所在社会文化环境的制约。
% k4 L5 B% g1 _! ]
# ]- c, X! m, m$ z& G6 E   译码:就是将符号还原为信息或意义的过程,与编码过程相对应。0 ^+ c7 A& s3 m3 a5 q
   释码:受传者对接收到的符码的理解和阐释的过程,释码活动要受到受众的社会地位和文化背景的影响,体现了社会的多样性,受众的释码主要有同向性,对抗性,妥协性三种形态。
! \0 f" t( b3 b' E" q* Q7 G: l8 N" |0 x   奥斯古德-----施拉姆模式模式比线性模式进一步,特别适用于人际传播,有互动性的反馈。但是该模式认为传播是完全对应的平等的,而现实并非如此,不适合大众传播。
2 w6 |! U* Z* G! R+ A. u3 c$ y- B0 d$ H+ }! \3 O4 _! B& L7 m( N, `
2,施拉姆大众传播模式1 S' [& v1 m8 z1 p6 `
由于奥斯古德------施拉姆模式,不适用于大众传播,施拉姆于1954后又提出适用于大众传播的过程模式,该模式明确提出“反馈”的概念,认为模式的中心是媒介组织,它也集编码者、释码者于一身,可以从受众处获得推测性反馈,受众往往是由个体组成,个体分属于各个基本群体和次级群体。- o& b; G0 C6 {$ |' Z/ ?
施拉姆大众传播模式显示了大众传播的生产和接收,以及对媒介的推测性反馈,它标志着从一般传播过程模式走向大众传播过程模式,标志着将大众传播看成为社会的有机组成部分的趋向。该模式从一定程度上揭示了社会过程相互连接性和交织性,已经初步具有了系统模式的特点。
; p0 |# Z9 S0 i  C; z: Z7 @" U( A8 J. v% p
(三)系统传播过程模式
/ K/ i# [; n, J/ f0 p德弗勒模式0 _+ u+ [7 R% M% z+ h9 f
美国社会学家,传播学家梅尔文----德弗勒从广大的社会环境出发,研究社会中的传播过程,先后提出两个系统传播过程模式:
' g" x( G3 Y# e
9 L: ~1 {  L8 ~& Z1,美国大众媒介体系模式
" q. w9 E5 {+ W, h/ ]. y这个模式表述了在自由市场经济条件下,社会中政治、经济力量的变化与传播过程的关系。
" C, z) z: u& E/ _2 }; `. v. h8 z. S# J) I+ K6 I
该模式由以下要素组成:
2 E4 X8 V& V- r3 h6 Y# x9 _! ]6 h受众:分为不同层次。
' ]( k% Z: [) z! R各种政治、法律力量与经济力量。: n. Q7 J4 h5 u& u+ B
媒介制作和分发组织:均为私人公司。' m" o1 X' {7 m2 D
支撑这个体系运行的是媒介的“低级趣味”内容,它是满足此体系运转的首要财政条件,自由市场原则支配此体系。
, ?+ Y9 b, ~# p4 w6 B5 u2 w2 r4 `; X  z0 N3 q3 g% P+ w! Y6 B
2,大众传播效果依赖模式
% N3 |  E7 F: f- g0 g这个模式是一种社会系统模式,将大众媒介看成积极参与社会行动的社会、群体和个体层次上的维持、变化与冲突的过程的信息系统。& ~- h+ n8 j7 [" m1 p3 R1 I% X6 g
这个模式中受众、媒介体系和社会体系是决定大众媒介效果出现的条件,这三个要素之间是相互联系的,媒介与社会、个人等依赖关系会发生变化,突出了传播媒介与社会、受众的密切关系,它表明媒介系统实际上是社会系统的一个不可分割的子系统。
6 o, j# K) H+ D' G1 N) U6 ]0 x. n( B0 D+ H2 d

5 N1 o. }, p3 n6 N# B1 `+ B
* J# Y; a% N) a) q6 r. A媒介理论主要是麦克卢汉的媒介理论非常重要,那个出题的老师现在上课也经常讲到这个理论。
% y5 U: }- V* I* c" x麦克卢汉的理论主要有:媒介是人体的延伸,媒介即信息,冷媒介与热媒介,地球村等。麦克卢汉的贡献在于:开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角,并强调了媒介技术的社会历史作用,麦克卢汉学说对我们认识媒介工具的重要性有启发意义,但其理论也带有一定的极端性和片面性。/ \0 f  Z" i2 P8 r6 n$ U% a
1.媒介是人的延伸
- l4 x: }- \- H, P主要内容:媒介是人体感官能力的延伸和扩展:文字印刷媒介是视觉能力的延伸,广播是听觉能力的延伸,电视是视觉、听觉和触觉能力的延伸。5 n5 f. |, I% b  }
评价:(1)这个观点的提出是为了说明传播媒介对人类感觉中枢的影响,他认为媒介和社会的发展史同时也是人的感官能力由:“统合-----分化------再统合”的历史。
& v" i! y; y; Q' O$ H5 {(2)麦克卢汉的“媒介即人的延伸”的观点具有重要的启发意义,但是它并不是严密的科学考察的结论,而是建立在“洞察”基础上的一钟思辩性的推论。
" }  ]2 [; R4 K/ w7 J* i: W/ x2 f
- ?% i; G) |. o) M. Q( c8 k2.媒介即讯息
6 d2 x+ G( T2 D2 e( M3 I主要内容:媒介本身才是真正的讯息,也就是说,人类有了某种媒介才可能从事与之响应的传播或其他社会活动,因此真正有意义的讯息不是各个时代的传播内容,而是这个时代所使用的传播工具的性质,以及它所带来的可能性和造成的社会后果。
* a: C7 K/ C& T& u
7 b( b; @$ }0 ^9 E+ \意义:: k0 d. G4 f) q
(1)        这是麦克卢汉对传播媒介技术在人类社会发展中的地位和作用的高度概括。
1 p. D' A6 N* x+ c$ o. P! P  q(2)        强调媒体是社会发展的动力,也是区分不同社会形态的标志。# U& b$ H8 L0 J) x6 ]( [" b
3 w+ j( I; T6 k9 a
缺陷:
$ ?% w; I0 }/ B* g0 V3 D) k9 [(1)        把媒介技术看作社会发展的唯一动力------极端性。
$ p. b' K* P6 `(2)        忽略了人的主观能动性,社会制度对它的制度化-------片面性。因为媒介是人创造的,人如何利用和控制媒介,媒介的社会占有结构如何,所有制关系如何等也反过来规定媒介活动的特点、作用和性质。
9 \7 z! p2 N2 l- h* B' j1 w: S, j4 j# z& j2 w! z0 @6 M+ _
3.热媒介与冷媒体& E) ~5 i$ C5 R& o& l5 @
主要内容:
; E$ @% ?( K2 O(1)        热媒介:传递的信息明确清晰,接受者无须动员更多的感官和思维活动就能理解,它本身就是“热的”,如照片、广播、电影等,需要受众参与其中的程度低。5 Z: I- _& H' V: {' E) }
(2)        冷媒介:提供给受众的讯息模糊、不充分,需要受众予以补充、联想,受众参与其中的程度高,如漫画、电视、电话等。# b8 K3 M* R6 V# E" v4 g! u
评价:麦克卢汉主张将媒介这样划分,是为说明正确运用它的重点,给人以启示。各种媒介作用于人的方式不同,引起的心理行为反应也各具特点,对媒介的研究应把这些因素考虑在内,但是这种分类的确有此牵强,而且似是而非。
; Z" }( j7 B! m) o3 ]$ B4 O/ A. u$ c, n* Q2 i
4.地球村
% R/ @' t1 j: N) t& c# R7 m4 H7 z主要内容:' v, y2 i3 n- d, w& p- T6 A  O) b
在自然社会,口语是主要的传播媒介,人的交往受距离的限制,文字印刷媒介产生后,人类由“耳朵的社会“进入”眼睛的社会“,人与人之间联系变得疏远。电子媒介的出现与普及改变了这种状态,它们以接近于实时的传播速度和强烈的现场感、目击感把遥远的世界拉得很近,人与人之间的距离感觉上大大缩短,于是整个世界变成一个”地球村“,任何国家和社会都是村庄的一部分。
% L% j7 [8 C8 k影响:$ Q2 ]" W% j8 f/ n6 ]% K9 x* q4 \
地球村的出现和发展给人类社会带来极大影响,人与人,社会与社会,国家与国家的相互依赖性及关系的密切程度大大增强,经济、社会、文化等社会结构要素的形态发生了前所未有的变化。8 @. W" S- e% E
! D" Y4 o# a9 U8 A  w1 M# s
5.对麦克卢汉媒介理论的总体评价
" v) `- }  \# q) W麦克卢汉媒介理论的意义在于:
* ?2 e, p; }- N* W$ n(1)        他的理论有独到的见解,他将媒介的概念扩大,不仅指大众传播和人际传播的媒介,而且包括人际互动的所有本质。- K) g/ {. c8 T  B' g
(2)        他将媒介置于一个广阔的社会、历史情景中研究,因此其媒介分析有了高度和纵深的品质,开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角,并强调了媒介技术的社会历史作用。# m9 Z7 g  a) W6 g0 |' E
(3)        他的这些认识角度和方式开拓了媒介研究的眼界与范围,也使人们真正看到媒介作为客观存在的价值和作用。8 ^1 f# c6 V  u  p# ?( f. f) D
(4)        关于地球村的预言也符合当前世界的发展趋势。
+ h0 b# j: r5 x同时,麦克卢汉的媒介理论也存在不少局限:% o% l. z. a( ~4 P4 Z
(1)        只强调媒介工具和技术的巨大能动性,把媒介技术视为社会发展和变革的唯一决定因素,忽略了其他复杂社会因素的作用。
2 O  ]* j* o; }1 A' {  F4 Q' i1 P8 r* {% g# q(2)        忽略了人的主题性和主观能动性,人仿佛成为媒介主宰的对象。; ~% w% l  x3 E9 C0 E4 [
(3)        忽视媒介具体内容,对冷热媒介划分过于牵强。: }2 B/ |7 j0 Q. {0 _: G- d6 z( Y
(4)        全部依据都集中在媒介工具对中枢感觉系统的影响上,由此解释的人类行为也是片面的。, a2 t5 C! d& D3 v, K5 ^$ i
(5)        其分析的客观性、科学性、实证性不足。
0 d* [/ T/ D6 S
6 |6 |& N1 ~8 f3 i2 q, n2 d9 x8 v2 ?/ A& h0 L+ w
沉默的螺旋理论也非常重要,主要观点:
) J( G& u% }$ i3 u1 b, X(1)        个人意见的表明是一个社会心理过程,个人在表明观点前要对周围的意见环境进行观察,当发现自己属于“多数”或者“优势”意见时,便倾向于积极大胆地表明自己的观点;当发现自己属于“少数”或“劣势”意见时,一般就会屈就于环境压力而转向“沉默”或者附和。
+ Z, L( v4 g- R) r! _; Y+ f(2)        意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程,一方的沉默造成另一方的意见增势,受群体压力而改变态度的人越来越多,使得优势意见越来越强,迫使更多持不同意见的人继续保持沉默或者既而转变态度追随支配意见。& G( o) l0 u; L/ l  P
(3)        媒介通过营造意见环境来制约影响舆论,大众传媒以三种方式影响沉默的螺旋。2 s6 v" l( T0 H5 q0 E
A,对何者是主导意见形成印象。
; F; R$ u" y  R9 V* X) O$ ~B,对何种意见正在增强形成印象。
, G9 O9 K# B4 ?" bC,对何种意见可以公开发表而不会遭到孤立形成印象。
! T5 k6 s) q) b: s% \# [& L& a# t对人们确定多数人的意见是什么,大众传媒起重要的作用。
' I/ v6 F) E9 k9 j, T5 u7 }" b& c评价:8 q/ O* [. b6 c+ c  d7 a
该理论的意义在于:6 @' b  P1 R5 o! f+ j7 L$ R$ o5 c
(1)        为传播学的效果研究提供了新的研究视角,认为舆论的形成是大众传播、人际传播、人们对意见环境的认知心理三者互相作用的结果。: c9 \& E4 |! V8 X2 t8 }
(2)        强调社会心理机制的舆论形成中的作用,是该理论的一个突破。% m  h& ]! l0 t
(3)        强调大众传播对舆论的强大影响,并指出这种影响来自传媒的“意见环境”
- h( ^* s/ H* ]9 Q+ e8 D该理论的局限在于:/ Y7 Z2 q6 c" f+ \, p/ M  L4 n
(1)        其理论前提“个人对社会孤立的恐惧”,以及由这种“恐惧”所产生的对多数或者有时意见的趋同行为,仍有待于推敲。8 g1 L! B# n7 x0 Z7 a! T
(2)        对社会孤立恐惧,对优势意见趋同行为的动机不应该是一个绝对的常德量,而是一个受条件制约的表量。
3 u& Q! h6 |- D& a+ o(3)        “多数意见”的压力强弱受社会传统、文化以及社会发展阶段等因素的制约,对于不同性质、类型的问题,“多数意见”的压力不同。
5 P; X) c3 T1 N(4)        过于强调“多数”或者“优势”意见的压力,忽略了舆论的变化过程和少数派的作用,实际上,少数派的“中坚分子”往往可以对多数派产生影响。
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