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家长必读

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发表于 2018-11-7 18:52 | 显示全部楼层 |阅读模式

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家长必读│三种教育:生命教育、智力教育、灵魂教育!6 D+ o: l5 |) d6 t4 O
小雨教师教案大全 2018-10-07 09:28:20- ~6 A2 P: {4 }) K
人文精神是教育的灵魂,没有人文精神,教育就没有灵魂。而人文精神之花应该用三种教育来浇灌,即:生命教育、智力教育、灵魂教育。
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  f: k- S+ S8 b8 x话不多说,家长、老师们赶紧看看身边的娃,三种教育都全了没!2 e" h' s/ v+ M7 m8 c2 D8 }

( ?' H8 D+ F, ~0 g6 h* Z" [家长必读│三种教育:生命教育、智力教育、灵魂教育!- I" b. O3 _' z: K- W( u4 N1 U; @
一、生命教育:实现生命的价值( z4 q  V$ ?6 v* s

. m9 d" t0 J1 q+ B* G) c# V! s1 O生命教育包括体育,以健康的身体为目标。但,一个人如果只是身体健康,却不懂得热爱生命,尊重生命,享受生命,健康有何意义?所以,我主张把体育扩展为生命教育,生命教育的目标是培育对生命的尊重。
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; y8 e9 H0 b, Q1 _* Q# v1、怎样才算尊重生命?- M9 f. |4 K: C0 L; {* o

8 H4 r6 g2 O  z我想,一是要珍惜自己的生命。现在学校里屡屡发生中学生、大学生、研究生自杀的事件,这里面当然也有学生自己的原因,就是把生命看得太轻,一时想不开就结束了自己的生命。" b, s6 `% o( g% S) M+ V) E0 d! t

; K' o& I) _  C尊重生命还包括享受生命。从某种意义上说,享乐主义是正确的。我上大学时,大学生是不准恋爱的。现在大学生在这方面已经很自由了,不过太自由也有弊病,你可能沉湎在花前月下。我不反对及时行乐,关键是行怎样的乐。
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& x5 n% P! a, W1 z, o另外,尊重自己的生命,最重要的是要有对自己生命负责,有意义地度过一生。: z: i2 j+ }9 \0 O& {

. c. \/ x/ q' P/ A5 P( k教育的第一个目标,应该是使学生成为热爱人生的人,同时也是善良的人。生命教育如何开展,还需要好好研究,基本内容应该是引导学生善待自己的生命,由此推己及人,善待一切生命。
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- W2 @  T' L, M: J8 g) y2 r9 @# G二、智力教育:实现头脑的价值
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/ U# d8 L" _7 `# \现在对智育流行一种狭隘的理解,就是把它仅理解为知识的灌输,甚至归结为考试的分数、职业的技能。这样做只是把宝贵的头脑当成了一个容器、一个工具。智育的真正目标应该是让学生的智力得到健康成长,使他们懂得享受智力生活的快乐。& b; [) }: `% L% |- _' y2 b

1 V( @, l6 G4 s- }3 o1、鼓励孩子的好奇心" W, j6 W# s. E/ y4 ^; Q" i# n

- }3 X5 t3 t; D' F9 L: Z  C8 g人的智力品质中,第一重要的品质是好奇心。好奇心是天生的,每个人在智力成长的一定阶段上都会显现。大人对待孩子这样的提问一般是三种态度:一种是置之不理,一种是顶回去,还有一种是自以为聪明地给孩子一个简单的回答。这些做法都很粗暴,其实很多问题都是没有答案的,对待孩子提问的最好办法就是鼓励孩子继续想。- ]- C# E* C, F

! I( ^5 @2 ?; R" g. I3 ^我看过一个笑话,我觉得编得很有意思。在一个国际夏令营里,老师让孩子们讨论一个问题,题目是“世界粮食匮乏问题”,孩子们都不明白这个题目,但原因不同。美国孩子问:什么是世界?他太狂了,美国就是一切,不知道美国之外有世界。非洲孩子问:什么是粮食?他太穷了,没有见过粮食。欧洲孩子问:什么是匮乏?他太富了,不知道有匮乏这种事。中国孩子问什么呢?他问:什么是问题?这是讽刺中国孩子没有好奇心,我觉得基本上符合事实。/ i' C) d# l7 `. F

% F4 |7 b% C/ K好奇心有两大敌人。一是习惯,随着年龄的增长,对一些事物习以为常,就自以为懂了,其实不过是麻木罢了!二是功利心。很多人问中国为什么出不了世界级的大师。我觉得根本的原因就是我们太实用,这是我们传统文化的一大弱点。3 [/ G0 a0 h, Q- K( j3 B- Y' A

+ n/ T( T$ C& ]( N' k7 h2、培养孩子独立思考的能力
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, h) P) e. Y0 [0 a6 k' h智力品质的另一个要素是独立思考的能力。在我看来,一切教育归根到底都是自我教育,一切学习归根到底都是自学。自主学习能力是一笔终生财富,一辈子受用不尽。
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0 Q; c2 z2 n& w3 B( ^* ~8 W  K三、灵魂教育:实现灵魂的价值& m4 R2 |/ o. z+ W4 l( J

$ G! l) U" y  P9 n. ^3 K套用柏拉图对于知、情、意的分类,可以说灵魂是情和意。情感是审美性质的,意志是道德性质的,与此相应,灵魂的教育可以分为美育和德育。美育的目标是造就丰富的灵魂,德育的目标是造就高贵的灵魂。1 J3 X9 d. n' S3 G
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1、美育不等于才艺
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$ E2 R* z- E1 P  J8 R/ O谈到美育,许多家长好像很重视孩子的艺术教育,给孩子报各种班,学各种技能,但出发点极其功利。艺术是最自由、最没有功利性的精神活动,掺杂进功利的考虑,就不是艺术了。美育也决不限于学一点吹拉弹唱或者画画的技能,凡是能陶冶性情、丰富心灵的活动都是审美教育。
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3 j$ Q2 X: n# c7 [2、多独处、多读书
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+ k3 a) q# t! B- G$ B那么,怎样才能使灵魂丰富呢?我提两点一般性的建议。一是要养成过内心生活的习惯。交往是一种能力,但独处是一种更重要的能力。人应该留一点时间给自己,静下来,想一想人生的问题,想一想自己的生活状况,想一想所经历的人和事。不喜欢自己,和自己在一起就难受,这样的人肯定是没内涵的,他到别人那里对别人只是一种打扰。
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另一个建议是读书。不能光读专业书,还要读一些罗素所说的“无用的书”。当你读了古希腊以来的哲学人文经典,你会发现这是莫大的享受,如果没有读,你还不知道自己蒙受了多大的损失。4 D& z) h8 E3 n1 R; G
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3、德育根本是灵魂高贵
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最后谈德育。我觉得对德育也一直有一种狭隘的理解,把它仅看成一些规范的灌输,如集体主义、爱国主义、诚实守纪之类。  n6 S  d; ]' u! l# `" K  o1 f

6 S; u+ D* x; [9 Z; i4 G4 Z. F从人性看,道德有两个层次。一个是人的社会性层次,是维护社会秩序的手段。另一个是人的精神性层次,是灵魂的追求。这两个层次都不可缺少,但精神性的层次是更为根本的。我们进行道德教育,应该从根本入手,使人们意识到人的灵魂的高贵,在行为中体现出这种高贵。
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, R4 T9 `5 d- O# S- W+ W9 K什么是灵魂的高贵呢?就是有做人的尊严,有做人的原则,在任何情况下都不做亵渎人身上神性的事。一个人为了满足物欲而百无禁忌,不择手段,只能说明他身上的神性已经泯灭,只剩下了兽性,就已经不是人了。, z! p# U8 ~) s3 Y* @! E
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智育限于知识,美育限于技能,德育限于规范,都是舍本求末。教育的目标应该是培养健康、善良的生命;活泼、智慧的头脑;丰富、高贵的灵魂。: w, ~6 `5 ?; K% ~7 Y' k
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如果这样,我们的教育就真正成功了。; {9 c9 d1 |# [9 N9 G
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