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九江市特殊教育学校:推进双语教学 补偿听力缺陷

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发表于 2017-12-25 17:06 | 显示全部楼层 |阅读模式

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为了更好的发展聋生的语言交往能力,补偿其听力缺陷,满足聋生基本生活和学习的交流需要。九江市特殊教育学校加大聋生语言康复训练的力度,推进双语教学,打造高效课堂,要求听障部教师在课堂教学中手语和口语并用,开展双语教学。
双语教学是以聋人手语为第一语言、以口语即书面语言为第二语言来开展的教学活动。课堂上,听障部教师注重聋生口语方面的发展, 教会他们看口型,学会口语。聋生通过用手语、口语相互交谈、争着引起老师的注意抢答问题,在“老师,喊我!”,“老师,我会!”的良好氛围中,调动了学生的学习积极性,学生参与度很高,注意力更集中,更自信了。
黄芳老师说:“引导他们从不会说话到能够较清晰流畅的表达自己的思想,让我很有成就感!”欧阳冰老师说:“通过书写的形式,既能和正常人群进行无障碍地交流,又能在聋人圈中用流畅的手语表达自己,理解别人。”乔子瑾副校长强调:双语教学能更好的帮助聋生成为积极的语言运用者,在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。教师一定要“以聋人为本”,要学会保护聋生运用语言交往的主动性和积极性,不忽视聋生说话的愿望,允许聋生暂时说得不对、不完整、发音不正确、手势语不规范,要相信聋生会在交往过程中说得越来越好。   
双语教学的持续开展能提高聋生适应社会的能力,能立足社会,是聋生获得生存技能、拥有完整人格和美好生活的关键所在。九江市特殊教育学校通过双语教学工作实践,为听障学生提高课堂效率,加强语言交流能力搭建了重要平台。(吕余锋)
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